过去几年间,我国社会经济高速发展,应用技术型人才紧缺,促使学校教育与行业产业联手,合作培养具有创新能力的技术人才。如今,这一模式被业界普遍认为是产教融合的“初级阶段”。
随着全球进入信息科技时代,新经济、新科技、新人才三者间的往来互动愈加密切。2017年12月,国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》,将产教融合上升为国家教育改革和人才开发的整体制度安排,打造产教融合新模式势在必行。
在专注人才培养、与高校合作八年之后,慧科集团首席战略官、慧科研究院院长陈滢提出了“产学融合2.0”——一种以学生为中心、持续改进的新模式。在他看来,相较于产教融合,产学融合的关注点更为聚焦,尤其突出教学、学习和学生三者,最终落脚到赋能人才培养。而“产学融合2.0”的核心恰恰在于,将产业与学校协作的理念渗透到人才培养全链条中,引入平台型教育企业作为桥梁,打破校企合作壁垒,打通供给侧和需求侧、产业链和创新链。
1.0的桎梏
首先,过往的校企合作多从单门课程、实训或订单班等单线对接形式切入,无法有效融入整个人才培养体系。其次,企业附带的教育属性并不是员工的核心KPI,这使得企业师资很难持续有效供给,也无法全情投入教学。再者,行业和技术的高速发展催生出无数创新企业,致使校方在拓展新的合作企业时“带宽”明显不够,缺乏联系管道;企业同样如此,“遍寻对口院校而不得”,双方沟通不畅、对接效率低下。
以“平台”破难题
对于1.0模式的薄弱部分,产学融合2.0提供了很好的解题思路——引入“平台”角色作为连接校企的桥梁,促进资源高效流通。但陈滢也强调,该平台不只是将校企双方进行单纯匹配,它实则具备两大核心作用。
其一是加强内容深化。平台一边面向供给侧的教育部门,一边面向需求侧的企业,这就要求其既要熟知人才培养流程,又能嗅探产业变革趋势。在捕捉到业界对人才需求的新变化之后,将企业端拥有的思想理念、智力成果、系统数据、实践案例、教学设备等资源,融进整个高等教育的人才培养方案中,并与各专业的知识传承有机结合。
其二是促进模式创新。此类平台具备的另一大优势,是触动新技术来赋能“产”与“教”。一方面,院校可以借助平台大量引进企业的新技术,应用于课堂教学、实习实训等多种场景,将优质企业的行业特色注入学习过程;同时,平台也能促进院校科创成果的转化,并反向输入到行业产业中。