慧科X绍兴元培、腾讯云:慧小科四年学习如何“升级打怪”?听老师们怎么说
2021-06-17 16:03:50

责任、担当和坚持。你选择这个专业或者你选择未来的方向,一定要坚持有担当,不能半途而废。(现在)虽然青春年轻,可能还可以重来,但是好的学习习惯的养成,对自己而言是终生受益的。

 

——慧科集团华东区教学负责人 王刚

 

希望他们在毕业前,真正体会到学校和老师的用心,真正能在出校门前去做好自己的职业规划,这点非常重要,可能会对学生们整个人生都有影响,希望他们可以以终为始。

 

——慧科集团华东运营中心负责人 叶露 

 

学生比他们想象的还要潜力无穷,在迈入社会之前,在大学校园里面,我还是会建议大家更多的把自己打开,去接收不一样的东西,去感受不一样的世界。

 

 ——慧科集团绍兴元培运营主管 樊晓力

 

腾讯云互联网学院于20185月由绍兴文理学院元培学院(以下简称绍兴元培)、腾讯云以及慧科集团三方联合共建,下设云计算和大数据两个专业,于20189月开始招生,目前已有慧小科((慧科校企合作培养的学生称为慧小科500多人。

 

在腾讯云互联网学院,有负责教学的老师,有长期驻校的运营老师,也有专门负责学生就业规划的指导老师。他们对学生的关怀来自不同层面,包括日常的教学、实践、素质拓展、比赛、职业规划等,全身心投入为学生服务,帮助他们感受大学生活,实现学习成长。在未来,勇敢走出校园,步入社会。

 

那么,腾讯云互联网学院慧小科四年的学习怎样开展,如何升级,未来怎样衔接就业?来听慧科老师们讲述慧小科四年的升级打怪之路。

 

 

以训练营和PBL项目式教学锻炼实战能力

 

作为慧科华东区教学负责人,王刚老师负责华东区的教学和管理工作,同时承担部分一线教学,主要教授的专业和课程包括云计算、Web前端、Java后端,大数据等。王刚自身也是的融合,他拥有11年的教学经验,进入教育行业之前,在企业负责一线开发,也曾创业从事相关职业培训,对产业和教育都有深刻的认识和见解。

 

王刚老师(左三)在课堂上辅导学生

 

因为教育,它不同于产业做一线开发,除了要有专业的技能之外,还有责任心,对学生的关心以及方方面面的管理等,既需要具备老师的属性,又有专业技术人员的属性,或者说叫产业工程师的属性,这对老师的要求是比较高的,谈起对于产教融合型教师的要求,王刚老师这样说。

 

工作中最大的满足感和价值感来自哪里?学生的认可,我觉得这是第一位的,王刚老师回答,得到学生的肯定,他觉得作为老师付出再多或再辛苦,也会收获成就感和满足感,这也是老师做教育的动力。


大一:

通过训练营激发学习热情和专业认知

 

从学生入学到进入企业顶岗实习,慧科制定了一套完善而科学的人才培养体系,而区域教学团队在进行交付的时候,会根据实际情况进行一些优化和调整。

 

王刚老师着重介绍了企业创新训练营这一创新教学模式。他介绍道,在第一个学年,针对新生一般只有一门基础的信息导论,例如云计算、大数据导论,经过优化,把导论课换成训练营的方式进行。其目的是让慧小科在大一就感受到腾讯云互联网学院跟产业紧密结合的教学模式,而更直接的目的是为了激发他们的学习兴趣,克服大一新生对于专业知识的畏惧心理。


因为计算机专业的同学,一上来面对一些程序和代码,会觉得很难,王刚说。而在训练营中,学生以分组的形式进行,这个过程中设计一些破冰活动、团队分组、阶段性任务等,由老师带领学生去分解这些任务,这样一步步完成后,最后会有项目产出,学生就项目进行分组答辩。如此下来,学生能在这个过程中深刻感受到,哦,原来在企业中做项目是这么回事,从而获得参与感和成就,并逐步建立起对专业的认知。

 

大二大三:

以占比70%PBL教学赋能学生

 

进入大二大三,专业课程会越来越多,慧科在这一阶段特别注重以PBL(项目驱动式)方式展开教学。据王刚老师介绍,在腾讯云互联网学院,慧科交付的PBL教学课程占比达到近70%

 

绍兴文理学院元培学院致力于培养应用型人才,学生的实战能力备受重视,慧科通过提高PBL的课程占比来加强学生的动手能力。今年4月,由绍兴元培与慧科联合共建的腾讯云互联网学院智创空间正式落成,以项目式课程为主,为学生打造线上线下一体的新型教学环境。

 

作为改革课堂教学模式的一种方法论,PBLProject-Based Learning)项目式教学强调以学生为中心,在真实情境中开展围绕项目的探究活动,帮助学生在理论和实践层面达成共识,让学生在学中做,做中学

 

PBL课程结营答辩

课堂设计紧密围绕真实工作场景,针对学科课程面向的岗位,就典型工作任务做分布式项目收集、筛选与设计。在这里面,老师不再单纯是讲师的角色,而更多的是教练,以具有挑战性和驱动性的问题引导学生探索,合作式学习,最终产出项目解决方案进行答辩。

 

一般的课程如果说你采用PBL的话,它的交付难度肯定是比普通教学的课程难度更大,要有工程化的项目产出,要有团队的分工协作,要有项目成果的答辩验收,王刚老师表示。他的课程一般都尽量采用项目式教学,尽管有一定的难度,但我们一定要朝着这个方向去做,你想让学生满意,得让学生通过PBL的方式积累产业真实项目经验

 

据他介绍,从大一到大三,腾讯互联网学院的慧小科至少能够积累10多个项目的经验,这些项目都是融入各种课程之中的。

而在学习中,除了传授知识,王刚老师认为还有很多其他方面的赋能,例如正确的价值观的引领,学习方法的形成,团队协作,职业素养,沟通效率等。

 

让学生发现自己的长处,发挥自己的优势

 

慧科为每个合作院校都配置了运营老师,他们主要负责管理学生的日常活动,助力学生学习创新实践,同时兼顾部分教学运营管理。在日常的学生活动中,运营老师除关注活动的趣味性、知识性、应用性外,对于活动本身的创新性和学生对于活动理念的感知度也尤其关注。


绍兴元培院校运营主管樊晓力老师在采访中表示,在日常运营和活动策划中,我们会把一些OMO的理念融入其中,将日常的学生活动进行线上线下的联动。在管理的角度,则发挥互联网行业具有的开放性和大厂企业文化中的扁平管理,尝试在活动中给学生融入这种概念。比如说活动的主题,我们会通过好奇宝贝组(由学生组成,自主发现和探索学生活动的组织)去发散创意,去搜集学生们感兴趣的主题。在智创空间的管理上,我们会让学生发挥自主管理的能力,让他们树立主人翁意识。

 

绍兴元培院校运营主管樊晓力

 

在樊晓力老师的引导和组织下,学生们成立了汇读书俱乐部,这是一个由来自不同专业和年级的学生组成的读书分享组织。采访当天,恰逢汇读书俱乐部的第一期分享活动,由俱乐部的同学进行读书分享,其他同学倾听并进行提问,互相交流心得和感受。

 

汇读书俱乐部活动

 

慧科华东运营中心负责人叶露

 

 

慧科华东运营中心负责人叶露说产业学院中,慧科运营的融入,是为了让我们合作产业的学生更好的成才,我们企业运营老师的最大亮点就是在保障提升学生实战技术能力基础上,同步帮助学生提升软素质能力,如果运营老师自身对职业规划的知识点不够专业又怎么去引导学生呢?所以华东运营团队老师都通过职业素养师认证,且一半以上都持中国职业规划师资格证。


在学生运营工作中,更多的是与同学们一同成长,共同摸索,大学中的学生,潜力无限,在每一次的接触中,都能感受到他们的优点和他们的活力,这也是我为人师的收获吧,樊晓力老师说。在慧科的人才培养服务中,不同校区的运营老师有着不同的运营方式,但是他们统一的点在于,以学生为中心,替学生思考。

 

实习/就业

技能提升、职业规划助力慧小科步入职场

 

实习前:组织强化突击营

 

完成大二大三的专业学习后,马上要出去顶岗实习了,到了动真刀真枪的时候,怎样能让学生更有自信步入企业真实环境?对此,王刚老师早已安排大三学生在智创空间里历练一波”——组织暑期强化突击营。

针对这个突击营,王刚老师设计了6个项目,分为4个阶段,每个阶段都以1个项目去贯穿,就跟闯关一样。比如说云计算或大数据专业,会针对初级、中级、高级的每个学习阶段设计一个项目,把学生三年所学的课程贯穿起来再演练一把。

 

此外,学生学习态度的转变很关键。在采访王刚老师之前,笔者旁听了一节他教授的私有云技术与应用课程,下课后大部分学生没有马上离开,留下跟他积极探讨很多课上发现的问题。对此,王刚老师表示,跟大一大二阶段部分学生抱着拿学分的需求出发不一样,大三学生即将面临顶岗实习,会加倍努力和投入。为什么?因为有了危机感和紧迫感。马上进入企业,学生会更迫切地希望能了解更多产业前沿知识和实操技能,而慧科的老师离产业更近,项目经验丰富,自然备受学生需要。

 

学生进行企业认识实习

 

就业辅导:一对一帮助学生规划未来

 

在整个运营教学体系中,就业指导老师肩负着指导更多学生未来职业规划的责任。在与慧科华东运营中心实习就业主管高瑜的沟通中我们得知,在对待学生未来职业就业层面,高瑜老师会给学生做一对一辅导就业,给学生更多就业层面的帮助。

 

高瑜说:我在企业里做过多年HR,主要是招聘和人才培养,我会更多从用人单位视角,强调企业对人才的需求,也就是说我们学生的成长成才需要有市场和用户价值,而且以教练的方式从学生自身的目标和意愿出发,挖掘其价值潜力,启发他自己寻找内外部资源,有更强的动力达成自己的目标。对自己有清楚的认知,对外部环境有清醒的认识,知己知彼,最佳匹配。

 

高瑜老师有多年企业HR从业经验,并通过了企业一级人力资源管理师考试,且获得了BCC全球生涯教练和中国职业规划师认证。她用职业规划、定位和发展理论以及生涯教练实践,形成的一整套准职场人养成进阶课程,特别是简历制作与精准投递、面试攻略模块更是干货满满的实战分享和演练。对于有考研意愿的学生,她也会从动机、能力和行动三个层面去辅导学生,帮助学生更强的动力,更好地落实行动。

 

慧科华东运营中心实习就业主管高瑜

 

 

面向未来

以数字化工具进行人才的精细化培养

 

过去十年,数字经济浪潮奔腾,数字化转型变成企业的必修课,而数字化人才是核心驱动力。快速发展的新技术和新产业对人才培养提出了新的挑战。2020年底,慧科集团顺应产业和高校人才需求,定位升级为高校数字化人才培养合作伙伴


作为一线教学和管理老师,王刚表示,高校人才的培养一定要围绕着数字经济和创新产业来展开,数字化人才的培养,一定会颠覆传统,不论是面授课堂或者传统的教学手段和教学方式。


目前慧科主要以数字化人才培养平台灵鹿实验室、在线学习平台高校邦这样的数字化的手段和工具来培养学生的数据思维和数字化应用能力。


王刚老师在采访中着重介绍了高校邦平台上的质量评价体系。他表示,数字化的工具可以对学生的知识掌握程度进行全面扫描,生成一个能力测评雷达图,了解学生在知识体系上有哪些欠缺,我们就可以通过该课程这些知识点的衔接度,进行诊断和预判,来提出一些学习上的方法或者优化的解决方案。

 

 能力测评雷达图

 

这个雷达图能实时反馈你在哪一个知识点的欠缺,甚至未来我们能够生成知识的数舱,就是数据的驾驶舱,可以通过这种数字的仪表盘,对学生的技能特长、兴趣点、未来就业的方向,提出一些数字化的建议,更加能做好人才的精准培养王刚表示,举个例子,比如说在哪几门课程的哪些知识点的学习程度,决定学生可以选修哪些课程,从而做到精准的选课,还有对未来职业发展方向的匹配。这样,从学生入学到毕业到就业,都能被清晰地勾画出一条轨迹。


适应产业和高校发展,未来慧科还会持续以数字化的手段和工具来赋能教育,进行人才的精细化培养,以产教融合模式体系化培养数字化专业人才,提升大学生的数据思维和数字化应用能力,帮助学校提升数字化教与学的水平。

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